"Fútbol a su medida" es una herramienta práctica y útil para todosaquellos que trabajan o dedican parte de su tiempo a entrenar y formar jugadores en el apasionante mundo del fútbol.Son muchas las dudas que se presentan a la hora de enfrentarse a unasesión de entrenamiento ¿Es importante el aspecto del trabajo físicoen jóvenes jugadores? ¿Qué ejercicios son los más adecuados paraconseguir los objetivos? ¿Cuál es el orden en que se deben presentarlas actividades a los jugadores para que sean efectivas? ¿Cómointegrar mejor dichas actividades para acercarse a la realidad deljuego?El libro "Fútbol a su medida" da respuesta a todos estosinterrogantes. Propone múltiples sesiones con un sentido global ysignificativo para que entrenadores, preparadores físicos y formadores trabajen de manera conjunta. Constituye un manual de innumerablespropuestas prácticas para su aplicación en la iniciación al fútbolbase.Prólogo 7Introducción 9¿Cómo utilizar este libro? 11La educación motriz integral en el fútbol formación 13PARTE I. Fundamentos teóricos 171. El niño, el joven, el adolescenteà el futbolista. Un repaso por las diferentes edades y desarrollo del futbolista 17Componentes del desarrollo evolutivo 17- Estadios de desarrollo de nuestros jugadores 17. Infancia 6-12 17. Pubertad 12-16 18. Adolescencia 16-19 18- Componentes del desarrollo neuro-fisiológico 18- Componentes del desarrollo cognitivo 202. Contenidos de la educación física 21Importancia de los diferentes medios físicos de trabajo dentro deldesarrollo motriz del niño 233. El trabajo físico integrado 24PARTE II. Propuesta práctica 29La sesión modelo 291. El modelo de sesión 292. Desarrollo de la sesión 30Ejercicios 351. Objetivos de nuestras sesiones de trabajo 352. Ejercicios de activación 413. Ejercicios para la parte principal 624. Ejercicios concluyentes de sesión (modelos de partidos) 121Conclusiones 127Referencias bibliográficas 129 -

"Inclusión en Educación F¡sica. Las claves del ‚xito para la inclusión del alumnado con capacidades diferentes" es un libro que facilitarecursos sobre cómo incluir al alumnado con dificultades en la clasede Educación F¡sica.Plantea los principios de la Educación F¡sica Adaptada y la EducaciónF¡sica inclusiva en base a los conceptos de inclusión, discriminaciónpositiva, discriminación, marginación y segregación. Continua con losactores que pueden influir en la inclusión del alumnado connecesidades educativas especiales en la clase de Educación F¡sica. Deforma destacada, reflexiona sobre la importancia de las actitudes delprofesorado en relación al alumnado con NEE.Describe diferentes tareas motrices adaptadas como un recursodid ctico para que el profesorado de Educación F¡sica tenga lasherramientas b sicas necesarias para intervenir con este tipo dealumnado con discapacidad f¡sica, sensorial o intelectual."Inclusión en Educación F¡sica" es una obra imprescindible para elprofesorado de Primaria y Secundaria y, complementariamente, paratodos los profesionales de la actividad f¡sica y el deporte ya queayuda a facilitar las adaptaciones de ejercicios en deporte adaptado y deporte inclusivo. Tambi‚n sirve de ayuda en actividades f¡sicasrelacionadas con el fitness, el baile o la danza en el que laspersonas con discapacidad se suelen iniciar y hacen pr cticacontinuada para mantenerse saludables o simplemente disfrutar de sutiempo libre.Prólogo 9Introducción 111. ¿Se incluye, discrimina, segrega o margina en la clase deeducaciónf¡sica? 131. La discriminación y las necesidades educativas especiales 141.1. Discriminación 151.2. Discriminación positiva (acción positiva) 162. La segregación 173. La marginación 184. La inclusión 195. A modo de discusión 21Referencias bibliogr ficas 222. ¿Cu les son los retos de la inclusión en la clase de educaciónf¡sica?231. Los recursos humanos en la clase de educación f¡sica 251.1. El alumno tutor en la clase de educación f¡sica 251.2. El profesor asistente 261.3. El refuerzo del especialista en la clase de educación f¡sicaadaptada 272. El curr¡culum 273. La interacción social 284. Entorno inclusivo y no inclusivo 295. Las actitudes del alumnado sin discapacidad 296. Las actitudes del profesorado hacia el alumnado con discapacidad307. Discusión y conclusiones 32Referencias bibliogr ficas 333. ¿Por qu‚ las actitudes del profesorado de educación f¡sica sonclavesen el ‚xito de la inclusión educativa? 371. Actitudes del profesorado de educación f¡sica 382. Actitudes y variables relacionadas con el alumnado con necesidadeseducativas especiales 393. Actitudes y variables relacionadas con el profesor 404. Discusión y conclusiones 43Referencias bibliogr ficas 454. ¿Cómo adaptamos los ejercicios o tareas motrices al alumnado condiscapacidad en educación f¡sica? 511. ¿Qu‚ es el perspectivismo? 522. ¿Qu‚ es el an lisis de tareas? 543. ¿Para qu‚ sirve el an lisis de las tareas motrices? 574. El criterio de perspectivas aplicado a personas con necesidadeseducativas especiales 584.1. Perspectiva f¡sica. Elementos de an lisis 594.2. Perspectiva biomec nica. Elementos de an lisis 614.3. Perspectiva biológica. Elementos de an lisis 624.4. Perspectiva perceptiva. Elementos de an lisis 654.5. Perspectiva cognitiva. Elementos de an lisis 674.6. Perspectiva de estructura. Elementos de an lisis 684.7. Perspectiva sociológica. Elementos de an lisis 705. Discusión y conclusiones 72Referencias bibliogr ficas 735. Fichas de tareas motrices adaptadas para los diferentes tipos dealumnado con discapacidad: f¡sica, sensorial e intelectual 751. La ficha. Aspectos b sicos a tener en cuenta con el grupo clasey el alumnado con NEE 751.1. Perspectiva f¡sica. Criterios de adaptación 761.2. Perspectiva biomec nica. Criterios de adaptación 801.3. Perspectiva biológica. Criterios de adaptación 841.4. Perspectiva perceptiva. Criterios de adaptación 881.5. Perspectiva cognitiva. Criterios de adaptación 921.6. Perspectiva social. Criterios de adaptación 96AnexosCuestionario para determinar el perfil del profesorado seg£n suintervención 103Indice de siglas, acrónimos y conceptos b sicos 109

¿Cómo formar un buen deportista? Un modelo basado en competenciasofrece una visión reflexiva, renovada e innovadora de la enseñanzadeportiva. La obra muestra alternativas sobre qué supone enseñardeporte y qué quiere decir ser un buen deportista en el siglo XXI.Entrelaza la idea de competencia y la de complejidad de forma contínua y complementaria entendiendo que para ser competente se requieresaber solucionar situaciones complejas. Incorpora una novedosaperspectiva emocional en el aprendiza je y en el rendimiento deportivo y explica el concepto de competencia profesional aludiendo al perfildel entrenador.¿Cómo formar un buen deportista? afronta también las cuestiones sobrelos modos de iniciación y práctica deportiva."Este libro ofrece una revisión histórica de lo que ha sido hastaahora el proceso de enseñanza-aprendizaje de los deportes. En esteitinerario se busca la crítica para promover la reflexión de lo quehacemos como entrenadores-educadores y del porqué lo hacemos de estamanera. Esta es una obra que hará revisar los esquemas, que dará mucho juego, que creará reflexión entre los profesionales del mundo deldeporte y los profesores de Educación Física. Veo charlas y debatesargumentando y defendiendo tesis más constructivistas, otrasdefendiendo modelos más mecanicistas..., etc. Aquí está la granaportación que hacen estos dos excelentes coordinadores del libro:Enric M. Sebastiani y Domingo Blázquez. Lo que se espera de losentrenadores y de los educadores es la reflexión sobre la práctica yla capacidad de innovar, ser activos, de comunicar con eficacia, deidentificar cómo aprenden más significativamente nuestros deportistas. En definitiva, ser profesionales. Cuando uno cree que ya sabe, es que no sabe suficiente. El conocimiento, el aprendizaje y el rendimientosiempre son susceptibles de revisión y mejora."Carles Folguera FelipDirector Residencia La MasiaFutbol Club Barcelona -

Cuando se siente la necesidad de hacer las cosas de otra forma parasolventar un problema, una situación o sencillamente para mejorar, sebusca en libros, foros y demás lugares deseando encontrar aquellosmensajes que logren dar luz. Una experiencia contada por un amigo enun contexto distendido puede ser el mejor aliado. Esto es lo que hace"Marketing Deportivo en 13 historias" por usted, contarle cómo idear o mejorar sus proyectos en el ámbito deportivo, uniendo la experienciade los autores con la teoría y estudios más actuales sobre marketingen los servicios deportivos. Cómo promocionar u organizar un eventodeportivo, cómo utilizar las redes sociales para posicionar suactividad, cómo evaluar el impacto de las acciones, qué mensajesutilizar para seducir a sus clientes o patrocinadores, cómo emprendero estudiar el mercado; así como los secretos de una campañapublicitaria, serán algunos de los contenidos que encontrará en"Marketing Deportivo en 13 historias".Prólogo 11Capítulo 1. Conociendo el marketing mix de los servicios deportivos131. Mis primeros pasos en marketing deportivo 141.1. Aprendiendo un nuevo lenguaje de profesionales 141.2. ¿Qué tiene de especial el marketing deportivo? 152. Descubriendo qué es el marketing-mix y para qué sirve 172.1. Decisiones sobre el producto: el DNI de mi oferta 172.2. Decisiones sobre el precio: algo más que dinero 182.3. Decisiones sobre la distribución: los caminos de mi producto 192.4. Decisiones sobre la promoción: ¿Cómo comunico mi servicio alcliente? 20Capítulo 2. Estudiando el mercado y gestionando el plan de marketing231. Aprendiendo a conocer el entorno que me rodea 241.1. Emilio y su familiar centro deportivo 241.2. El estudiante que cambió la historia del centro deportivo 251.3. Trazando el camino para conocer a mi vecino 261.4. La encuesta que empezó a reflotar el centro de Emilio 282. Elaborando el Plan de Marketing 312.1. Sentándome a pensar 312.2. Punto de partida: ¿quién soy? 322.3. Punto de llegada: ¿a dónde voy? 352.4. ¿Cómo encontrar el lugar que te pertenece en el mercado? 36Capítulo 3. Comunicación corporativa: dando valor a mi organización391. Las empresas también saben comunicarse 401.1. Haciendo las cosas bien y dándolas a conocer 401.2. Integrando la comunicación dentro de la empresa: mirando alinterior 421.3. Diseñando el plan de comunicación ideal 441.4. Mitos y errores más habituales en la comunicación corporativa 472. Dando valor a mi entidad 492.1. ¿Qué es dar valor y cómo se consigue? 492.2. ­Cuidado: todo comunica! 512.3. El correo electrónico: tu voz virtual 532.4. El teléfono: tarjeta de presentación de mi empresa 563. SOS: afrontando una crisis en la empresa 583.1. La crisis ha llegado, ¿qué hago? 583.2. Gabinete de crisis: elegidos para salvar el barco 593.3. Diseñando el plan de rescate 61Capítulo 4. Los secretos para ser emprendedor@ 631. De profesión emprendedor@ 641.1. Quiero ser emprendedor@, ¿puedo serlo? 641.2. ¿Qué habilidades necesitaré? 651.3. Los mitos de ser emprendedor@ 662. De la idea al papel y del papel a la acción 682.1. Empieza por el qué 682.2. Sigue con el por qué, para qué, con quién y cuándo 692.3. El entorno de tu proyecto y cómo afrontarlo 712.4. La elección del tipo de empresa y el papeleo que conlleva 74Capítulo 5. De la idea a la campaña 811. Mi primer trabajo como publicista 821.1. Conociendo a mi cliente 821.2. De la hoja en blanco a las primeras ideas 831.3. Objetivos claros, proyectos definidos 842. Ahora toca diseñar el cartel 852.1. El secreto de la sencillez 852.2. ¿Dónde ubicar cada parte para llamar la atención? 862.3. ¿Qué tipo de letra es la mejor? 882.4. ¿Y qué colores elijo para mi cartel? 892.5. Errores de novatos y formas de volver loco a un publicista 912.6. El toque final 91Capítulo 6. Coaching deportivo: claves para el éxito 951. Mis primeros pasos para ser coach deportivo 961.1. Sumergiéndome en el mundo del coaching 961.2. ¿Qué cualidades debo tener para ser coach? 981.3. ¿Dónde puedo aplicarlo y qué debo saber de cada entorno? 991.4. Lo primero que debo saber para hacer coaching 992. Guiándote hacia tu meta 1022.1. ¿Cómo es una sesión de coaching? 1022.2. ¿Qué modelos existen para trabajarlo? 1032.3. Mitos y errores más habituales 1053. La relación mente y cuerpo 1063.1. El papel de las emociones y el lenguaje no verbal 1063.2. PNL: sabiendo cómo funciona la mente humana 1073.3. Tu voz, postura y mirada te desvelan 108Capítulo 7. Patrocinio deportivo: logrando aliados a tu proyecto 1111. Descubriendo el patrocinio deportivo 1121.1. ¿Qué es esto del patrocinio deportivo? 1121.2. Un trabajo duro, pero rentable 1132. Elaborando la estrategia de comunicación 1152.1. ¿Por qué necesito un proyecto de comunicación? 1152.2. Elaborando un dossier de patrocinio 1162.3. ­Diferénciate y tendrás mucho ganado! 1182.4. Llegó el momento de salir a pescar 119Capítulo 8. Estrategias de persuasión en el ámbito deportivo 1231. De técnico deportivo a excelente comercial 1241.1. Allanando el camino de la entrevista 1241.2. Cuando la cosa se complica 1252. Cómo persuadir a la otra persona 1272.1. Convenciendo mediante el compromiso 1272.2. Convenciendo mediante la coherencia y la sensación de escasez1282.3. Convenciendo mediante la reciprocidad 1292.4. Convenciendo mediante la necesidad de validación social 1302.5. Convenciendo mediante la simpatía 1312.6. Convenciendo mediante la autoridad 132Capítulo 9. Evaluando el impacto de las inversiones en el deporte 1331. El ABC del impacto publicitario 1341.1. ¿Qué es medir el impacto publicitario y para qué sirve? 1341.2. Las razones de saber lo que hago 1361.3. KPI’s: conociendo los indicadores de mi desempeño 1381.4. Tanto sales, tanto vales 1412. Valorando mi presencia en los medios 1452.1. Clipping de medios: controlando apariciones 1452.2. ¿Se pueden medir los actos presenciales? 1482.3. La fórmula para medir cada caso 1512.4. Presentando el informe ideal de impacto 154Capítulo 10. Las TIC’s al servicio del marketing deportivo 1571. Aprender a sobrevivir con las TIC’s 1581.1. Por dónde empezar 1581.2. Tu marca en internet 1591.2.1. Tu marca =Tu dominio 1591.2.2. Tu marca en redes sociales 1592. Metidos en faena. Desplegando servicios 1622.1. Tu oficina en la nube 1622.1.1. Google Apps 1622.1.2. Zoho 1632.1.3. Otros servicios 1632.2. Tus redes básicas 1632.2.1. Facebook 1632.2.2. Twitter 1642.2.3. Redes de nicho 1652.2.4. Netiqueta: ya te lo decía tu abuela 1652.3. Comunicándote con tus clientes y conociendo lo que opinan 1662.3.1. Sé tú mism@ 1662.3.2. Conociendo lo que opinan de ti 1672.3.3. Ponte guap@ 2.0 1682.3.4. ¿Y si la lío parda, qué? Afrontando una crisis en mediossociales 168Capítulo 11. Atendiendo al cliente y gestionando sus quejas 1711. Aprendiendo a atender a mi cliente 1721.1. ¿Qué es esto de atención al cliente y para qué sirve? 1721.2. Beneficiarios de una buena atención y factores que intervienen1732. Gestionando las quejas 1762.1. ¿Sugerencia, queja o reclamación?: ¿aliados o enemigos? 1762.2. ¿Quiénes se quejan y cómo favorecer que lo hagan? 1793. Fidelizando a mi cliente 1823.1. Quien tiene un cliente tiene un tesoro 1823.2. ¿Cuánto vale un cliente? 1833.3. Clasificando el perfil de los clientes 1843.4. Beneficios de la fidelización 1863.5. ¿Por qué pierden clientes las empresas? 187Capítulo 12. Diseñando el protocolo de un evento deportivo 1891. Descubriendo el concepto de eventos deportivos 1901.1. ¿Existe una clasificación de los eventos deportivos? 1901.2. ¿Qué me pregunto antes de organizar un evento? 1911.3. Describiendo las áreas más importantes: 1921.3.1. Area de marketing 1931.3.2. Area económica-legal 1931.3.3. Area logística y técnica 1941.3.4. Area de infraestructura e instalaciones 1952. Diseñando el protocolo de organización de un evento deportivo 1972.1. Preguntas y respuestas sobre protocolo deportivo 1972.2. Momentos CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC -

Las "acrobacias" estimulan el conocimiento del propio cuerpo, as¡ como la coordinación y agilidad de los niños/as. Potencian al m ximo lasoltura y rapidez y el aprendizaje de competencias vinculadas con laexhibición.Esta obra hace referencia a las acrobacias desarrolladas en el suelo,o en otros tipos de superficies planas, tambi‚n denominadas acrobaciade piso, o de "tumbling". Dirigido a maestros, profesores y educadores que trabajan con niños y niñas y que desean disponer de tareas yprogresiones vinculadas con la acrobacia en el suelo dentro de laGimnasia art¡stica.

En la realidad educativa actual seguimos abordando nuestra docenciaencasillando los diferentes contenidos en departamentos estancos. Apesar de que la actual ley educativa propugna el tratamiento de loscontenidos de forma globalizada e interdisciplinar, nos resultatremendamente dif¡cil salirnos de los preceptos tradicionales.En esta obra se intenta mostrar al profesorado c¢mo desde la acci¢n yla actividad l£dica, se pueden aunar contenidos de  reas diferentescomo la Expresi¢n Corporal, el  rea Musical y el  rea del Lenguaje.El procedimiento para conseguir esta orientaci¢n metodol¢gica son LasCanciones Motrices. No cabe duda que este instrumento educativo ser de gran val¡a para los educadores del campo de la Educaci¢n F¡sica ode la Educaci¢n Musical as¡ como de la Educaci¢n Infantil y Primaria,que encontrar n en ‚l un veh¡culo para conseguir un aprendizajesignificativo en el ni¤o sin que ‚ste coarte su potencial l£dico.Como soporte auditivo, se complementa con un CD.